Toca, fala pandeiro, o teu som não se pode calar.

Educação Infantil cantando: A barata diz que têm ...

O Cravo Brigou com a Rosa por Michael

Quem mexeu na minha escola? oops! no meu queijo?

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Quem Mexeu no Meu Queijo? (Who Moved My Cheese?, no original em inglês) é um livro motivacional escrito pelo Dr. Spencer Johnson. O livro apresenta uma parábola envolvendo quatro personagens: dois ratinhos, Sniff e Scurry, e dois "homenzinhos", Hem e Haw.

O livro é uma alegoria que retrata os objetivos que cada um de nós temos e as mudanças a que estamos sujeitos durante a busca destes objetivos. Durante a leitura, o leitor pode observar que atitude cada personagem toma diante das adversidades da vida.


A parábola
Na parábola proposta pela obra, os quatro personagens estão em busca de um mesmo objetivo: um posto repleto de queijo. Ao encontrá-lo, todos ficam felizes e imaginam o que farão com tanto queijo.

No entanto, os personagens esquecem que, à medida em que fazem uso do queijo, este vai acabando. Ao perceberem que o queijo terminou, cada um toma uma atitude diferente - da mesma maneira que cada um de nós, que também assumimos posturas diferentes diante de uma dificuldade.

O livro passa, então,a mostrar o que cada personagem está disposto a fazer (ou a não fazer!) para obter mais queijo.


O significado do livro
O queijo simboliza, na verdade, aquilo que cada um de nós almeja possuir, seja na vida pessoal ou no trabalho: saúde, prosperidade, conforto, etc. No entanto, a busca pelo que se quer nem sempre é fácil. Às vezes, nos deparamos com situações ótimas, que nos proporcionam alegria e satisfação pessoal; em outras, nos vemos em "becos sem saída".

A parábola mostra, então, que a vida não é necessariamente um caminho livre de empecilhos mas, sim, uma caminho repleto de sobressaltos e adversidades. A diferença é a maneira com que cada ser humano lida com tais adversidades.





Para ver o vídeio inteiro, acesse:
quem mexeu no meu queijo - Google Video

Alunos Complemento de Fotografia na Exposição FILE...

Complemento de Teatro - Prof Cris

Que a prof Cristine Patane faz um trabalho maravilhoso no complemento de Teatro da escola, ninguém tem a menor dúvida.
Agora ela resolveu nos brindar com alguns fragmentos deste trabalho, mostrado no vídeo que ela editou, com suas próprias fotos e de outras professoras da escola.
Parabéns, Cris, o vídeo está lindo.

Uma Bela Experiência

Autismo no Happy Hour

Prof Amélia assitiu ao Programa Happy Hour do GNT, dia 29 às 19h00, que debateu o tema do Autismo, com a presença de um pai e uma mãe, uma terapeuta e uma pediatra. Não assiti pela TV, mas olhei os vídeos que estão no site da Globo e que a Amélia disponibilizou o link para nós.
Eu, particularmente, achei duas coisas interessantes. O programa entrevistou uma mãe e seu filho Filipe, de 24 anos, autista e artista. A mãe provê telas, tintas e pincéis e o Filipe pinta muito - a mãe chamou isso de "uma arte que nasce do silêncio, já que o Filipe é não verbal.
Um outro ponto importante do programa foi ua pergunta de telespectadora, professora de escola regular, que perguntou como lidar com um aluno autista na escola?
Uma das mães (que também é terapeuta) disse que acredita em uma inclusão construída com a participação da família. NO caso específico dela, ela relatou que quando matriculou o filho (a) na escola, informou à escola sobre o autismo e se propôs a a levar informações sobre o autismo, levar material informativo, inclusive livros para as professoras e providenciar consultas com os terapeutas do filho.
Enfim, acredito que a mãe acabou fazendo a formação dos professores - e da escola - do filho, coisa que talvez só tenha sido possível porque ela mesma tinha essa formação, como terapeuta. Esta atitude deve ter feito muita diferença na vida desses profisionais, "que não estavam preparados para lidar com a diferença", como é o jargão.
Entretanto, pais tecnicamente bem informados não é a regra...
Então, como poderia ser construída esta inclusão?

Abaixo o link para o programa, na parte sobre Inclusão. Lá no site é facilmente encontrável o restante do programa para quem quiser assistir.

http://video.globo.com/Videos/Player/Entretenimento/0,,GIM821682-7822-COMO+LIDAR+COM+UM+ALUNO+AUTISTA,00.html

ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino

Um grande grupo de professores (3000) de diferentes áreas e lugares do Brasil e exterior está reunido desde o dia 27 até o dia 30 deste mês, discutindo educação, formação de professores, ...

Cíntia, Marco e eu (Anelise) procuramos participar de simpósios e painéis sobre o tema inclusão. Professores de diferentes universidades (Santa Catarina, Bahia:Feira de Santana, Mato Grosso, Sergipe, Tocantins, ...) dizem estar com os alunos "com deficiência", "incluídos" no ensino fundamental. Ouvimos experiências de Lageado sobre alunos incluídos no ensino médio. Falas ressaltam a preocupação da "inclusão" no ensino superior. Dizem que "eles", "todos", os "alunos", ... estão incluídos.

A minha pergunta é quem são "eles", a que alunos referem-se?

E como nos respondeu uma professora: "São as pessoas "que antigamente chamavamos de deficientes mentais educavéis". Como? A pergunta para mim continua, e a julgo bastante séria.

A escolarização "deles" com quem falamos ficavam sob responsabilidade da APAE, ou outra instituição de pais.

O que se fala sobre "eles"?

Há variadas tentativas pelas universiades de organização de cursos, disciplinas para darem conta da formação dos professores e pessoas para a "inclusão". Fala-se sobre deficiência auditiva, visual e intelectual (não se diz mais mental no meio acadêmico) em variados espaços, o que parece de grande importância. Uma discussão que há 18 anos o município de Porto Alegre coloca-se.

Mas teremos todos que aprender braille, libras, comunicação assistiva,... Conseguiremos? Dados concretos se fazem urgente para pensarmos o movimento de "sociedade inclusiva".
O fundamental do que estamos vivenciando é que temos muito para conhecer e repensar sobre o que as escolas especiais (elas) estão/estarão fazendo para trabalhar (ensinar não poderemos mais) com ... serão "eles". Mas, já não estão no ensino regular, ... há devem ser os "outros".

Classe Hospitalar

E depois dizem que esta Rede não é inclusiva????

Aluno do Projeto Classe Hospitalar terá festa de aniversário

O fato de ter ficado tetraplégico desde os quatro anos, depois de um atropelamento em janeiro de 2003, e necessitar de respirador e cadeira de rodas especial entre outros cuidados, não impedirá o menino Hagner Lopes da Silva de festejar seu décimo aniversário, amanhã, 30, a partir das 14h, no auditório da Escola Municipal de Ensino Fundamental Décio Martins Costa (Rua Critovão Jaques, 488, Vila Santo Agostinho, Bairro Sarandi).
Participante do Projeto Classe Hospitalar desenvolvido pela Secretaria Municipal da Educação (Smed) em parceria com o Hospital da Criança Conceição (HCC), Hagner passará a tarde com familiares, professores e colegas na festa organizada pela escola com direito a bolo, balões e surpresas. No ano passado, a comemoração ocorreu no hospital, onde o menino mora há cinco anos, com a participação dos colegas e da professora da turma.
Há dois anos Hagner ele está matriculado na Escola Décio Martins Costa. Recebe, quinzenalmente, a visita da professora referência da turma que, além de levar atividades e ajudar nas aprendizagens do aluno, entrega cartas e bilhetes dos colegas e conta novidades da escola. Este ano, Hagner está na turma B11 do I Ano do I Ciclo (equivalente à terceira série).
Integração -Com a ajuda da escola e do hospital, Hagner foi alfabetizado e consegue acompanhar os colegas, pertencendo ao mesmo grupo desde o seu ingresso. É sócio da biblioteca escolar. Coordenadora pedagógica da escola, Sandra Regina Almeida Passos destaca que, na quarta-feira, será a terceira visita de Hagner à instituição. “Ele já tinha vindo comemorar seu aniversário e para assistir a uma aula com os colegas. Para nós, o mais importante é que ele se sinta integrante do grupo”, afirma Sandra.
De acordo com Sandra, a professora filma a turma trabalhando e mostra para Hagner. “Ele é leitor, crítico, não aceita qualquer trabalho. As atividades têm que estar contextualizadas e possuir significado. Questiona bastante”, relata a coordenadora pedagógica, que planeja as aulas com a professora Eliane Tavares.
Classe Hospitalar Parceria da Smed, via Território de Educação Especial, com o Hospital da Criança Conceição, desde março de 2006, o projeto Classe Hospitalar tem como objetivo promover a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em escolas regulares. Pioneiro no Estado, o projeto já beneficiou três crianças na Capital, atendidas em leito hospitalar ou em casa por professores das escolas municipais e integrantes da equipe do Hospital da Criança Conceição. Colegas e professores mantêm contato com o paciente, levando fotos, temas escolares e relatando e trocando experiências vivenciadas em sala de aula. O resultado é a interação do estudante hospitalizado, evitando a perda do ano letivo.A ação integra um dos 21 programas do modelo de gestão da prefeitura Lugar de Criança é na Família e na Escola, cuja linha de execução se dá na ampliação e manutenção do atendimento escolar - Educação Especial.

Áudiolivros II

Outra dica é dar uma espiada no blog da Gisele Pecchio, que também faz livros infantis acessíveis. Acho que seria interessante comprarmos um ou outro, pelo menos para vermos como funciona. O endereço do blog está na Lista de Links.
Abaixo o slideshow da autora.

Áudiolivros

Como falei na última reunião, meu projeto de colaboração para a Biblioteca é o que eu estou chamando de áudiolivros - livros com duas linguagens, que possam permitir aos nossos alunos que não estão alfabetizados "ler" os livros que querem, assim como estimular em todos o gosto pela leitura, sem depender de um "ledor".

A luta pelo livro acessível está bem acirrada. Isto é, de um lado os cegos principalmente, que demandam poder comprar livros - de qualquer tipo ficção ou não -em formato acessível, ou seja, digitalizados, para serem lidos por seus ledores de tela. De outro, encontram-se as editoras alegando que entregar o livro em CD é um prato cheio para a pirataria.

Enquanto esta briga não se decide, o que nos resta é fazer o nosso próprio acervo, o que também nos permite usar a criatividade, como a que foi usada no livro infantil postado aqui, sob o título A VEZ DA VOZ.

Hoje tive a oportunidade de trabalhar com alguns alunos da comunidade que tem ótima dicção e explorar a sonorização de um livro infantil da Ana Cláudia Ramos. Fiquei emocionada, não tanto com o resultado, que ainda é bem amador, mas com o processo de desenvolvimento, que acabou inclusive chamando a atenção de outros alunos.

Logo estarei disponibilizando para todas o primeiro áudiolivro do acervo da nossa biblioteca.

Aguardem.

Enquanto isso, colo aqui uma entrevista com Elizete Lisboa, uma professora mineira, que é bem mais ousada do que eu. Ela começou a escrever os livros infantis que queria ver em duas linguagens: em escrita comum e em braile.

Elizete Lisboa nasceu em agosto de 1951, na cidade de Coluna (MG). Com 9 anos de idade, aprendeu o braile, o que colocou em sua mão o maravilhoso mundo da leitura. Estudou inglês, piano e fez curso de letras na Universidade Federal de Minas Gerais. Hoje, dá aulas de português. Na sala de aula, seu universo é a criançada, seus alunos. E foram eles a grande força motivadora e inspiradora para a produção de quatro livros infantis, todos contando com a versão escrita comum e em braile. Rosa e o gato, Quero brincar, Que será que a bruxa está lavando?, e A bruxa mais velha do mundo, todos produzidos entre 2004 e 2006. Não bastasse suas realizações, luta por uma escola inclusiva, caracterizada pela diversidade na sala de aula. Educação para todos é o seu lema.

Onde passou sua infância?

Nasci numa pequena cidade, Coluna, que fica no interior de Minas Gerais. Era o ano de 1951. Coluna não tinha luz elétrica, as famílias estavam habituadas aos lampiões e lamparinas. As notícias chegavam devagar, atrasadas, ou simplesmente não chegavam. Braile, ler com as mãos, sobre isso certamente ninguém nunca tinha ouvido falar. Meus pais eram gente do povo, de poucas posses. Na nossa casa havia muitas crianças. E fartura de bichos: gatos, cachorros, dezenas de galinhas. Livros, porém, não havia.

Como foi sua trajetória escolar?

Em Coluna só havia uma escola. Foi lá que comecei meus estudos, aos sete anos de idade. Era menina quase cega, por causa de retinose. A cegueira viria alguns anos depois. Não enxergava nada no quadro, nem no caderno. Apesar dessa limitação, a escola de Coluna foi importantíssima e inesquecível para mim. Havia as histórias e os poemas que me encantavam. Penso que a professora gostava de literatura, e vivia esta sua paixão também na sala de aula. Os livros me fascinavam. Foi na escola que tive contato com livros, pela primeira vez. Daí por diante, fariam sempre parte da minha vida. Havia uma complicada diferença entre mim e as outras crianças. Elas aprendiam a ler. Aprendiam a escrever. Eu não. Mas isso não me fazia infeliz. Criança tem outro modo de ver o mundo e o que eu sentia era uma profunda admiração por elas, que sabiam ler, escrever, falar poemas bonitos. Aos nove anos de idade, estava morando com meu tio-pai e minha tia-mãe em Belo Horizonte e eles ficaram sabendo da existência do braile e me matricularam numa escola para cegos. Em dois meses, eu sabia ler e escrever em braile. O mundo ganhava uma outra dimensão pra mim. Aqueles pontinhos tinham mesmo um surpreendente poder e me levavam para a ilha onde eu podia estar com Robson Crusoé, me colocavam na companhia de Pinóquio. Ia conhecer muito mais sobre as princesas, bruxas e outros seres mágicos de que gostava tanto.

Você é professora e casada, não é?

Aos vinte anos, iniciei o curso de Letras na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Trabalhei muitos anos dando aulas de português para ensino médio e infantil. A vida profissional ia bem, eu dava aulas para pré-vestibular. Só me incomodava a dificuldade para namorar. O preconceito existia, bem evidente, maior que hoje. Mas, como na vida tudo tem que dar certo, um dia, o namorado apareceu. O casamento, sete anos depois. Hoje moro em Belo Horizonte com meu marido e nossos dois filhos. Eles três convivem bem com a minha limitação. São inteligentes e adoram ler. Isso é ótimo. Temos muito que compartilhar.

Por que começou a escrever?

Literatura é meu lazer, e sempre tive mania de reler os livros de que gosto. Também me divirto muito escrevendo. Tornei-me escritora por uma razão maior: eu queria muito trabalhar em favor do livro com duas escritas. Eu queria que as crianças cegas pudessem também comprar seus livros de literatura em livrarias. Para isso acontecer, era necessário arranjar espaço para o Braile no livro da criança que enxerga. Era preciso haver um projeto gráfico para acrescentar Braile e desenhos em alto-relevo num livro colorido e bonito, capaz de agradar a qualquer criança, cega ou não. Foi muito difícil convencer uma editora de que esse projeto do "livro plural, inclusivo" era viável. As editoras tinham medo de investir nessa novidade, temiam o insucesso do projeto.

Como as crianças receberam os seus livros?

Felizmente meus livros de literatura infantil com duas escritas têm hoje grande aceitação em todo o país. São bem recebidos pelo público infantil. A bruxa mais velha do mundo e Que será que a bruxa está lavando?, tiveram edição esgotada logo nos primeiros meses, após seu lançamento. Sou muito zelosa com meus livros. As ilustrações têm que ser lindas. E faço questão de que meu texto seja literatura. Livro árido, de história inventada apenas para ensinar e para doutrinar, isso não é de modo algum literatura, e então não é o que eu quero fazer. Eu própria gosto de ler livros que me emocionam, que me surpreendem, que me fazem rir (ou sorrir), que me deixam com saudade, com vontade de reler, de ficar pensando... São livros assim, e com duas escritas, que eu quero publicar, para divertir a meninada.

E o Prêmio Sentidos 2007, como foi?

Neste ano de 2007, participei do I Prêmio Sentidos, na categoria literatura. Fiz minha inscrição pensando ser uma oportunidade de falar sobre meu trabalho, sobre a importância do livro com duas escritas. Fiquei entre os finalistas. A cerimônia de premiação, com entrega dos troféus, foi um evento fantástico, cheio de emoções para mim. Eu, deficiente entre outros deficientes, estava impressionada com o talento de muitos dos outros premiados e participantes. Ouvi o Hino Nacional, tocado ao piano, "com três dedos". Gostei de ver tantas pessoas alegres falando espontaneamente de suas dificuldades, desafios, capacidade de superação.

O que acha da iniciativa?

O Prêmio Sentidos está a serviço da inclusão. Aprender a aceitar o outro, incluir o outro, conduz necessariamente a um segundo aprendizado, que é a auto-aceitação. Numa sociedade onde cada um aceita e respeita a si mesmo e ao outro, claro, vai viver um povo muito mais feliz. É por isso que são tão importantes as ações que visam a promover inclusão.

Quais são seus planos futuros?

Hoje quero seguir em frente, continuar publicando meus livros de literatura infantil com duas escritas. E continuar trabalhando em favor de uma escola inclusiva, de uma sociedade inclusiva. É maravilhoso saber que muita gente está também comprometida com esse trabalho.


Reportagem: Paulo Kehdi
Inserida em: 16/10/2007

http://sentidos.uol.com.br/canais/materia.asp?codpag=12957&canal=premiosentidos

Para incluir, a Escola deve mudar - Artigo da Sofia Publicado no Correio do Povo em 12/04/2008

A primeira Conferência Nacional da Educação Básica, que reunirá delegados do Brasil inteiro, nesta semana, em Brasília, terá o enorme desafio de repensar a escola básica brasileira a partir da construção do Sistema Nacional Articulado de Educação – eixo norteador da conferência.Um dos desafios é o avanço na inclusão dos alunos com deficiência. A inclusão real da diferença só acontecerá quando a escola pública como um todo romper com sua estrutura e seus mecanismos de padronização da aprendizagem, da lógica de seleção ao estabelecer conhecimentos finais para cada etapa. Ao tratar de forma igual os diferentes, a escola brasileira ainda tem hegemonicamente 'selecionado' os aptos a partir de critérios externos, desconsiderando características e tempos individuais. Ao lado dessa lógica, a estrutura empobrecida das escolas, a desvalorização e a falta de formação dos professores e, ainda, a pouca oportunidade de espaços alternativos de apoio à aprendizagem resultam em altos índices de reprovação e evasão escolar, além do baixo desempenho dos nossos estudantes ao serem submetidos às avaliações externas.É assim que a inclusão nos leva a debater a escola pública brasileira, e não simplesmente desmontar os espaços duramente conquistados pelas famílias e pelos educadores das crianças com deficiência como as escolas especiais. Em Porto Alegre, elas são parte de um processo de rede que construiu mecanismos de promoção da inclusão com aprendizagem – tanto na escola regular quanto nas especiais –, com os Ciclos de Formação, as Turmas de Progressão, os Laboratórios de Aprendizagem, a Estimulação Precoce, as Salas de Integração e Recursos.É, no mínimo, contraditório que o MEC proponha o fim das escolas especiais e, ao mesmo tempo, 'tensione', por meio de testes externos, o desempenho homogêneo de alunos correspondendo a determinada série ou ano. Nesse modelo, só produziremos mais exclusão, pois a possibilidade de níveis diversos de conhecimento numa mesma turma é o que permite a inclusão de fato. Sem isso, eles voltarão a ser segregados nas antigas 'classes especiais' ou reprovarão constantemente, ficando com colegas de idade bem diversa da sua, despotencializados nas suas possibilidades de desenvolvimento.Os delegados do Rio Grande do Sul levarão propostas que fazem o debate por inteiro, que vêm do protagonismo de educadores, pais e alunos. Eles sabem que o Brasil está mudando e precisa de uma escola de qualidade e para todos!

Sofia Cavedon/Vereadora PT

Moleca

Pinta menina

Menina pinta

Feminina

Jodele - La Joconde

Sorriso notável, fascinante e misterioso,
reencontrado no rosto estranhamente belo da florentina Mona Lisa Del Giocondo.
Sorriso enigmático. Olhar de esguelha.
O que quer uma mulher?

Ana Guimarães

Poesia

Marcianita,

moça bailarina

que só pensa em dançar com seu colar

e vestido de chita.

Marcia Tician

out/2007

VEZ DA VOZ

Faço a recomendação expressa de um sit muito legal,que encontrei procurando Áudio livros, para copiar ou para aprender a produzir. Encontrei um neste site. Todo o site é muito legal. Dêem uma boa explorada; têm até material didático, produzido especialmente para a nossa área. Indico especialmente a seção Vídeos na Internet.

http://www.vezdavoz.com.br/

Fórum discute inclusão de crianças especiais

Comunicação Social PMPA/CS / Notícias

08/04/2008
EDUCAÇÃO

Professores de Educação Precoce e Psicopedagogia Inicial das quatro escolas municipais especiais de Ensino Fundamental e da Educação Visual Precoce participarão nesta sexta-feira, 11, do Fórum de Educação Precoce e Psicopedagogia Inicial.

No encontro serão discutidas diferentes temáticas relativas à inclusão de crianças de zero a seis anos de idade, com necessidades educacionais especiais, nas escolas de Educação Infantil. O evento ocorrerá das 9h às 12h, no auditório da Livraria Paulus, na Rua Doutor José Montauri, 155, Centro.

Fóruns sobre diferentes temas são promovidos, mensalmente, desde 2001, pela Secretaria Municipal de Educação (Smed), por meio do Território de Aprendizagem da Educação Especial. Integrante da coordenação do grupo de educação precoce e psicopedagogia inicial na Smed, Ana Maira Zortéa destaca que esses encontros são importantes para discussão de ações do trabalho e unificação de políticas em relação ao serviço.

As escolas municipais especiais de Ensino Fundamental Tristão Sucupira Viana, Professor Elyseu Paglioli, Professor Luiz Francisco Lucena Borges e Lygia Morrone Averbuck, juntas, garantem atendimento a cerca de 90 alunos de zero a seis anos no serviço de educação precoce e psicopedagogia inicial.
Inclusão - As crianças atendidas pelo serviço de educação precoce e psicopedagogia inicial da Smed, segundo Ana Maira, apresentam problemas de desenvolvimento detectados antes ou após o nascimento, como prematuridade, síndromes, paralisia cerebral e hidrocefalia.

Os professores de Educação Precoce e Psicopedagogia Inicial também prestam assessoria às escolas municipais de Educação Infantil e creches conveniadas à prefeitura via Smed. Ana Maira enfatiza que esse trabalho tem como principal objetivo promover e qualificar o processo de inclusão das crianças na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.

As gurias da EP e PI estão com tudo. É onde mais se pode ver o processo e as possibilidades de inclusão das crianças nas escolas regulares. Aproveito este espaço público para pedir desculpas por qualquer mal entendido ou palavra mal direcionada que possa ter proferido antes. Se crítica houve, nunca foi em relação ao trabalho em si mesmo, ou a sua importância no contexto educacional.

Reportagem no Jornal Nacional

Reportagem sobre a inclusão na escola regular de pessoas com síndrome de down, realizada pela jornalista Beatriz Thielmann para o Jornal Nacional, 15/3/2008 - Sábado - 20:15

Mais divulgação do Elyseu

Quem conhece o prof George Pinto? Pois descobri que ele também adora fotografar os alunos da escola.
Confiram abaixo!
http://georgepinto.multiply.com/photos/album/27

OUTRO BLOG

Quem começou essa prática de blogar acho que foi a profª Sandra. NO ano passado conheci o blog que ela fazia da turma dela, a AT3, no qual ela mantinha os pais acompanhando o trabalho da turma.
É uma outra forma de utilização bem legal.
Olhem lá!
http://at3elyseupaglioli.blogspot.com/

NOVO BLOG

BLOG é uma onda viva, é um barato, uma cachaça! Vicia! Cativa, nos prende! Quem ainda não fez um, então faça, pois não sabe o que está perdendo!
Porfª Anelise e seus alunos entraram nessa e vocês podem ver o resultado no link abaixo.
Simplesmente demais!
Como diz o grande BoBão do BBB... espiem!

http://elyseunafoto.blogspot.com/

ANEMIA FALCIFORME

MAIS UMA VITÓRIA DO MOVIMENTO NEGRO GAÚCHO

Em 19/03/2008 a Governadora Yeda Crussius assinou o Decreto 45.555/08, que Institui a Política Estadual de Atenção Integral às Pessoas com Doença Falciforme e outras Hemoglobinopatias. Tal decreto é fruto de trabalho do Grupo Intersetorial, instituído para fins de revisão e atualização do Decreto 39.860, de 8/12/199 ,instituído pelo Governador Olívio Dutra, que atendia as reinvidicações do movimento negro, entre eles, a adoção da terceira gotinha no teste do pezinho como procedimento de diagnóstico precoce da Anemia Falciforme.

No atual grupo, houve vários participantes, entre eles: Secretaria de Estado da Saúde, Secretaria da Justiça e Desenvolvimento Social, Comissão de Saúde do CODENE, CAPAF e AGAFAL.

O atual decreto avança nas proposições do movimento negro gaúcho, incorporando as propostas aprovadas na Política Nacional de Atenção Integral a Saúde da População Negra e das resoluções da 5ª Conferência Estadual de Saúde:

· Atualização da Política Estadual de Atenção a Pessoa com Anemia Falciforme,
· Garantia da inclusão do quesito raça/cor e portadores de necessidade especiais nos documentos de registro de informações em saúde,
· Cadastro de pessoas com doença falciforme,
· Capacitação de profissionais de saúde,
· Garantia de ações de profilaxia e medicamentos necessários para a pessoa com doença falciforme.

Certamente, essa é uma conquista significativa do Movimento Negro ao longo de sua luta histórica, e dos lutadores da saúde coletiva. Incidirão na garantia dos direitos fundamentais, cidadania e respeito à dignidade da comunidade negra. Visa garantir ações de igualdade e na construção da equidade na saúde, melhorando a qualidade da atenção a saúde da população negra e promovendo a redução da morbi-mortalidade por causas evitáveis, humanizando de fato o SUS.

Parabéns a toda comunidade do Estado do Rio Grande do Sul, em especial a Comunidade Negra. Só a luta permanente é que garante conquistas.

Axé!

Stênio Dias Pinto Rodrigues
Coordenador da Comissão de Saúde do CODENE/RS
José Antonio dos Santos da Silva - UNEGROPresidente do CODENE

Contribuição da Porfª Eliana

Ele agora voa com as borboletas - nota de falecimento

Ontem, dia 04 de Abril foi um dia triste para a Escola Elyseu Paglioli, pois faleceu o nosso querido 'seu' Moisés, depois de um período de doença e sofrimento.
Seu Moisés não era tão somente o guarda, mas o guardião de todos nós, na escola.
Sua presença na porta nos dava segurança em relação à circulação dos alunos e sua presença tranquila nos inspirava confiança.
Que a misericórdia de Deus se estenda sobre este amigo que acaba de deixar a Terra. Que a Sua luz brilhe sobre ele e que os bons espíritos o acompanhem e o façam ouvir palavras de paz e harmonia! Que todo o bem que haja feito possa agora vir em seu auxílio, neste momento de passagem para o plano espiritual. Assim, nós oramos por ele.
Vá em paz, amigo!

DIA MUNDIAL DE CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE A SÍNDROME DO AUTISMO

Hoje, dia 2 de abril de 2008 , em comemoração à 1ª Edição do
DIA MUNDIAL DE CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE A SíNDROME DO AUTISMO,
(Esta data foi consagrada pela Organização das Nações Unidas em dez 2007)
envio uma seleção de sites sobre o assunto.
Nas 83 páginas da internet que atendem ao chamado da palavra autismo, selecionei as que apresentavam enfoques diversos, desde o relato da mãe que fez da sua casa um atelier até as pesquisas genéticas, passando pela alimentação, medicamentos, questões neurológicas ...

http://www.arteautismo.com/7568.html

http://www.emedix.com.br/doe/psi001_1f_autismo.php

http://www.autismo-br.com.br/home/homepage.cgi

http://www.ama.org.br/html/info_auti.php

http://www.universoautista.com.br/autismo/

http://gballone.sites.uol.com.br/trats/autism.html

http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG77644-8055-473,00.html

http://portal.cremepe.org.br/publicacoes_resolucoes_ler.php?cd_noticia=758

http://genoma.ib.usp.br/pesquisas/doencas_autismo.php

http://www.rcespiritismo.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id=252&Itemid=25

http://saberviver_psiquiatria.blogs.sapo.pt/3889.html

http://ahistoriadevida.blogs.sapo.pt/29180.html

http://fromplanetasperger.blogspot.com/2007/02/genoma-do-autismo.html

Contribuição da profª Amélia

Tempo é dia e hora

Cada dia é um momento

Cada momento é um dia que

se vive a cada hora.

Aurea (mãe do Luan)

Ainda tem coelho saindo desta toca!

Alunos da professora Amelia divertindo-se na toca do coelho!

Passeio às margens do Rio Guaíba

Sábado, dia 29 de Março, alunos e professoras fizeram uma caminhada até a margem do Rio Guaíba, em comemoração aos 236 anos da cidade.
Veja no slide show tudo o que rolou neste passeio!

Reportagem Correio do Povo 29/03

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, SÁBADO, 29 DE MARÇO DE 2008

O fazer da inclusão

A Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME) aposta em uma Educação que produza singularidades em uma rede de diferenças. Acredita que não existe somente um modo de inclusão, por isso, desenvolve inúmeras estratégias e atua em variados espaços para que os processos de inclusão se efetivem. Ações em Educação Infantil, Fundamental, Especial e EJA, além de programas específicos e formação docente, são construídas e dinamizadas pela RME.Em Educação Infantil, o serviço de Educação Precoce e Psicopedagogia Inicial presta atendimento às crianças e assessoria às instituições, em caráter preventivo e visando qualificar processos inclusivos. No Ensino Fundamental, as Salas de Integração e Recursos (SIR) servem à investigação pedagógica, atendimento às necessidades específicas, acompanhamento às estagiárias de inclusão e interface com especialistas da área da Saúde. São 18 salas (3 delas para alunos cegos ou com baixa visão).Em EJA – Educação de Jovens e Adultos –, há cursos, fomento à pesquisa, publicações próprias, discussão e flexibilização do currículo a partir do perfil desses alunos. Já a manutenção das Escolas Especiais justifica-se, por também constituírem espaços educacionais inclusivos, podendo ser transitórios ou não na vida dos alunos. Essas escolas estruturam-se por Ciclos de Formação, com currículo que contempla as diferentes áreas de conhecimento, promovendo, assim, autonomia e inserção social, cultural e no mundo do trabalho. É importante pontuar que essas escolas atendem alunos com prejuízo cognitivo significativo, alunos estes que, anos atrás, repetiriam um modelo histórico de confinamento e exclusão, sem a oportunidade de usufruir do espaço escolar especializado e qualificado.No Programa de Trabalho Educativo, alunos são encaminhados a estágios remunerados e, com parcerias, são abertas vagas em cursos profissionalizantes. No Projeto de Estágio, são 110 vagas para atividade remunerada a alunos de Pedagogia, que apóiam professores em turmas. Voltados a surdos, existem espaços para o ensino de Libras como primeira língua; e foi inaugurada a Emef Bilíngüe de Surdos Salomão Watnick. Já a Formação de Professores ocorre em estudos e cursos que propiciam discussão e aprofundamento acerca da Educação inclusiva.Do total de alunos da RME, atualmente 7,5% têm necessidades especiais. A Smed, dessa forma, busca viabilizar recursos de acessibilidade que atendam às necessidades específicas e, com esse trabalho, construir espaços de efetiva aprendizagem a todos.
Viviane Loss / diretora do Território de Educação Especial na Smed

Prisão Domiciliária - Documentário sobre pessoas que não podem sair de casa.

"Quando ouço alguém suspirar 'A vida é dura', eu fico sempre tentado a perguntar: 'Comparado a que?'"

Sydney Harris

Ainda tem coelho na toca

Pessoal, olha o que descobri.
No site
http://www.slide.com/
pode-se criar um show de slides com tudo que se tem direito, fotos, vídeos, músicas, papel de fundo, e um monte de otras cositas...
Depois, é só copiar o código html onde se quiser.. por exemplo, aqui... e está pronto o show.

Divirtam-se com mais esta nova ferramenta.

FELIZ PÁSCOA

É tempo de cultivar essa vida que brota em centelha de esperança no olhar de cada criança.
É tempo de reoptarmos pela vida.

FELIZ PÁSCOA!!!

DIA INTERNACIONAL DA ÁGUA

Dia da Água: sem motivos para festas
Autor: Rodrigo Prada

Não há motivos para festas neste 22 de março, Dia Internacional da Água. Apesar de toda a demagogia em torno do assunto, o mundo continua sem políticas globais para a racionalização do uso da água e as iniciativas existentes nesse sentido são pontuais e, em geral, temporárias. “Até quando vamos deixar as campanhas de uso racional da água nas mãos das concessionárias? O negócio delas é vender água” destaca Paulo Costa , consultor e especialista no tema.

Infelizmente, as medidas visando à racionalização do consumo da água em nosso país são efêmeras e, portanto, eficazes apenas enquanto duram, em geral períodos relacionados a grandes secas, que exigem ação emergencial por parte das autoridades.

Assim, a sociedade não desenvolve políticas permanentes de racionalização. É preciso lembrar que, das águas da Terra, apenas 2,5% são doces e, destas, mais de dois terços estão inacessíveis para consumo humano. O Brasil detém cerca de 12% da água doce disponível no mundo, mas mais da metade (54%) desse total localiza-se na Amazônia e na bacia do rio Tocantins, onde está a menor população por quilômetro quadrado do país.

Essa situação faz com que metrópoles dos estados do Sul/Sudeste e Nordeste brasileiros sejam obrigadas a buscar água em mananciais cada vez mais distantes, devido à poluição das águas por dejetos humanos e industriais e ao assoreamento de rios, lagos e represas, a um custo que aumenta exponencialmente e com danos ao meio ambiente. Cada nova represa e reservatório de água provoca desmatamento e, assim, contribui para diminuir o ciclo das chuvas e a quantidade de água doce disponível nessas regiões.

Faltará água

As principais regiões metropolitanas do país já sofrem problemas de falta de água.O Rio de Janeiro passa pela maior seca dos últimos 20 anos. Em São Paulo, o diretor metropolitano da Sabesp, Paulo Massato Yashimoto, afirmou em novembro do ano passado, em evento na capítal, que a Região Metropolitana de São Paulo corre o risco de reiniciar o rodízio de fornecimento de água se não for ampliada a capacidade de produção. “Temos que tratar a água com seriedade; não é mais possível seguir construindo reservatórios e desmatando matas nativas; é preciso se antecipar ao problema e um programa de uso racional da água é mais duradouro do que campanhas publicitárias ou programas eventuais” diz Costa.

Lição de casa

Para o consultor, as prefeituras e os governos estaduais e federal deveriam dar o exemplo. “Se os prédios públicos, as escolas, hospitais adotassem medidas racionalizadoras, seria - além de um belo exemplo para a sociedade- uma economia gigantesca no gasto da água”, diz Costa.

Além disso, explica o consultor, com o dinheiro economizado, essas autarquias poderiam investir em campanhas de conscientização através de ações educativas junto à comunidade, em escolas, associações de bairro, órgãos públicos, entre outros, esclarecendo sobre as maneiras de evitar o desperdício, as formas de economizar e as fontes alternativas para a captação de água, bem como a diferenciação dos usos da mesma, ou seja: para algumas atividades não há necessidade de utilização de água tratada.

As ações deveriam começar nas escolas, fazendo parte talvez da disciplina de geografia, e se estender a todas as organizações da comunidade, como associações de moradores, condomínios e os meios de comunicação locais, entre outros, preconiza o consultor.

Medidores individuais

Outra forma é a criação de uma lei que obrigue as novos edifícios a instalarem medidores individualizados. Na maior parte dos condomínios brasileiros a cobrança da conta de água é feita em conjunto, e não condômino por condômino.

Isso significa que o custo é rateado por todos os moradores, e aqueles que gastam menos acabam pagando o mesmo que aqueles que gastam mais. “Sabemos que o brasileiro gasta , em média, cinco vezes mais água do que o volume indicado como suficiente pela Organização Mundial da Saúde, que recomenda o consumo diário de 40 litros diários por pessoa, enquanto que no Brasil são consumidos 200 litros dia/pessoa, somente com a medição individualizada é que as pessoas mudarão seus hábitos.

Dez dicas para economizar água
Autor: Chris Bueno

1. Banho rápido
Se você demora no banho, você gasta de 95 a 180 litros de água limpa. Banhos rápidos (de no máximo 15 minutos) economizam água e energia.


2. Escovando os dentes
Se a torneira ficar aberta enquanto você escova os dentes, você gasta você gasta até 25 litros de água. Então, o melhor é primeiro escovar e depois abrir a torneira.


3. Torneira fechada
Torneira aberta é igual a desperdício. Com a torneira aberta, você gasta de 12 a 20 litros de água por minuto. Se deixar pingando, são desperdiçados 46 litros por dia.


4. Descarga
Uma descarga chega a utilizar 20 litros de água em um único aperto! Então, aperte a descarga apenas o tempo necessário.


5. Lavando louça
Ao lavar louças, não deixe a torneira aberta o tempo todo (assim você desperdiça até 105 litros). Primeiro passe a esponja e ensaboe e depois enxágüe tudo de uma só vez.


6. Lavando o carro
Lavar o carro com uma mangueira gasta até 560 litros de água em 30 minutos. Quando precisar lavar o carro, use um balde!


7. Mangueira, vassoura e balde
Ao lavar a calçada não utilize a mangueira como se fosse vassoura. Utilize uma vassoura de verdade e depois jogue um balde d’água (assim você economiza até 250 litros de água).


8. Jardim
Regando plantas você gasta cerca de 186 litros de água limpa em 30 minutos. Para economizar, guarde a água da chuva e regue sempre de manhã cedo, evitando que a água evapore com o calor do dia.


9. Aquário
Quando for limpar o aquário, aproveite a água para regar as plantas. Esta água está enriquecida com nitrogênio e fósforo, o que faz muito bem para as plantas.


10. Pressão política
Não adianta só economizar: é preciso brigar por políticas que cuidem dos rios e lagos e garantam água potável para todos.

ÁGUA NA EDUCAÇÃO

Rafael Nink é um cara muito legal que alimenta um blog de educação mais legal ainda.

Lá podemos encontrar uma "Roda d'água", um projeto para trabalhar este conteúdo tão importante para a nossa vida e a vida do nosso Planeta.

Acesse em:

http://rafaelnink.com/blog/2008/03/01/22-de-marco-dia-internacional-da-agua/

SEGURANÇA URGENTE

A festa de Páscoa foi maravilhosa, mas acabou num clima muito ruim, que tentamos não deixar passar para os alunos.

Enquanto todos nos divertíamos, um indivíduo não identificado entrou na escola e arrombou os ármários, onde colegas guardam suas bolsas e pertences e os roubou.

Já postamos aqui anteriormente a insegurança que todos na escola estamos sentindo , com a falta de um Guarda.

Nossa escola, como todas as da Prefeitura, está localizada em área de alta periculosidade, e estamos correndo grandes riscos, não só materiais, como ficou provado na festa. Também estamos colocando em risco a vida dos alunos.

O Prefeito precisa urgentemente re-pensar a sua política de segurança para as escolas e a comunidade escolar. As eleições estão bem próximas, senhor Prefeito, e isso contará muito.

Por fim, gostaríamos de nos solidarizar com as colegas que saíram lesadas e oferecer o nosso apoio, para qualquer necessidade.

FESTA DE PÁSCOA

No dia 20 de Março comemoramos a Páscoa na escola com uma linda festa.

Cada ciclo fez a sua programação: teve filme, confecção de orelhas de coelho para os pequenos, fazer bombons e bolachas para os mais velhos e um passeio ao Museu para o Juvenil.

No final, todos se encontraram no pátio com a Coelha Simone, que distribuiu guloseimas para todos.

Veja muitas fotos da festa no Space do Elyseu

Aula na toca

Aula na toca

Na semana que antecedeu a Páscoa, os alunos da PI2 (Psicopedagogia Inicial), tiveram uma sala de aula diferente: a toca do coelho.

Os professores Márcia Wander e Marco Aurélio, construíram com os alunos a toca do coelho no corredor da escola.

A toca foi decorada com uma grande cesta, palha, ovos, cenouras, coelhinhos de pelúcia.

O morador era um grande coelho de pano, também feito pelos alunos.

Os alunos da PI2 foram tirar fotos com este personagem encantador e muito fotogênico, e lá ficaram brincando.

A professora e algumas mães, também ficaram na toca brincando e cantando.

Dois aluninhos demonstraram medo e não quiseram entrar na toca, postura já esperada neste período de adaptação.

Foi uma semana muito alegre e movimentada !

SONHE ALTO O BASTANTE, ANDRIUS "MOZART".

Singela Homenagem ao III dia Internacional da Síndrome de Down - 2008, da ESCOLA ELYSEU PAGLIOLI, dedicada a todos os alunos que já passaram por aqui, com síndrome de down ou não.

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Por quê 21 de março ?

O dia foi proposto pelo geneticista Stylianos E. Antonarakis, da Universidade de Genebra, Suíça, e acatado pela organização internacional Down Syndrome International.

Foi uma escolha muito feliz, porque faz a ligação entre o dia 21 e março (mês 3), em alusão aos três cromossomos no par de número 21, que as pessoas com síndrome de Down possuem (21/3)

O tema de 2008 é “Sonhe alto o bastante”, frase de John, Langdon Down, médico britânico que pela primeira vez escreveu sobre a síndrome em 1866.

A frase é um recado para todas as pessoas com síndrome de Down e, por que não dizer, para todas as pessoas - não existem limites para o sonho de ninguém.

O que é a Síndrome de Down?

A síndrome de Down é um evento genético natural e universal, estando presente em todas as raças e classes sociais. É a ocorrência genética mais comum, sendo registrada aproximadamente em 1 de cada 700 nascimentos. Não é uma doença e, portanto, as pessoas com síndrome de Down não são doentes. Não é correto dizer que uma pessoa sofre de, é vítima de, padece ou é acometida por síndrome de Down. O correto seria dizer que a pessoa tem ou nasceu com síndrome de Down.

A síndrome de Down também não é contagiosa. Por motivos ainda desconhecidos, durante o desenvolvimento das células do embrião são formados 47 cromossomos no lugar dos 46 que se formam normalmente. O material genético em excesso altera o desenvolvimento regular da criança. Este material extra se encontra localizado no par de cromossomos 21, daí o outro nome pelo qual é conhecida, Trissomia do 21.

Para confirmar o diagnóstico de síndrome de Down é necessário fazer um exame genético, chamado cariótipo.

Os efeitos do material genético adicional variam enormemente de indivíduo para indivíduo. Não há exames que determinem, no nascimento, como a pessoa vai se desenvolver. Para que ela tenha condições de atingir todo seu potencial é importante que seja encaminhada, ainda bebê, a profissionais habilitados para um programa de estimulação precoce. Como a maioria das mulheres que tem filhos é jovem, cerca de 80% das crianças com síndrome de Down nascem de mulheres com menos de 35 anos. Mas a incidência da síndrome de Down entre mulheres mais velhas é maior. De cada 400 bebês nascidos de mães com mais de 35 anos, um tem síndrome de Down.

Características - As três principais características da síndrome de Down são a hipotonia (flacidez muscular, o bebê é mais molinho), o comprometimento intelectual (a pessoa aprende mais devagar) e o fenótipo (aparência física). Alguns dos traços físicos são olhos amendoados, uma linha única na palma de uma ou das duas mãos, dedos curtinhos, entre outros.

Mas apesar da aparência às vezes comum entre pessoas com síndrome de Down, é preciso lembrar que o que caracteriza realmente o indivíduo é a sua carga genética familiar, que faz com que ele seja parecido com seus pais e irmãos.

Expectativa de vida - Devido aos avanços da medicina, que hoje trata os problemas médicos associados à síndrome com relativa facilidade, a expectativa de vida das pessoas com síndrome de Down vem aumentando incrivelmente nos últimos anos. Para se ter uma idéia, enquanto em 1947 a expectativa de vida era entre 12 e 15 anos, em 1989, subiu para 50 anos. Atualmente, é cada vez mais comum pessoas com síndrome de Down chegarem aos 60, 70 anos, ou seja, uma expectativa de vida muito parecida com a da população em geral. Recentemente faleceu em Anapolis, Goiás, a pessoa com síndrome de Down mais velha do mundo, Dilmar Teixeira.

Síndrome de Down hoje - Pessoas com síndrome de Down têm apresentado avanços impressionantes e rompido muitas barreiras. Em todo o mundo, e também aqui no Brasil, há pessoas com síndrome de Down estudando, trabalhando, vivendo sozinhas, se casando e chegando à universidade. A melhor forma de combater o preconceito é através da informação e da inclusão de TODAS as pessoas, na família, na escola, no mercado de trabalho e na comunidade.

Texto: Patricia Almeida
Coordenadora do Down21 Brasil – site em português sobre síndrome de Down http://www.down21.org/latinoamerica/brasil/marco.htm
Coordenadora do Instituto Meta Social, da campanha Ser Diferente é Normal em Brasília
www.metasocial.org.br
Moderadora do Grupo de Discussão sobre Síndrome de Down http://br.groups.yahoo.com/group/sindromededown/
DFDown
http://dfdown.blogspot.com/sindromededown@gmail.com
Fone: 61-9964-7745

VOE ALTO O BASTANTE- clip

Vídeo comemorativo do II Dia Internacional da Síndrome de Down

Divulguem ! Não é necessária autorização para publicar.

Clique abaixo para baixarhttp://eu.sou.o.rodrigo.vilabol.uol.com.br/arquivos/versoes.html

Lucio Carvalho, de Porto Alegre, criou um filme para celebrar o Dia Internacional da Síndrome de Down 2008 – Sonhe Alto o Bastante - dia 21/3, em três idiomas – português, espanhol e inglês, vários formatos.

O texto do filme é inspirado em uma frase do Dr John Langdom Down, o primeiro a descobrir a síndrome, e escolhida como tema do Dia Internacional da Síndrome de Down desse ano pela Down Syndrome International: “Sonhe alto o bastante”.

O filme dura cerca de 1´ (dependendo de at é onde se deixa a música). As versões são todas publicáveis e livres de direitos autorais. O fundo musical é "free copyright", um trecho de música clássica de Bach tocado ao violão.

Aqui a descrição que ele faz do filme:”Lendo com calma, parece que o texto é uma conversa, nem que seja imaginária. A criança (no caso o meu filho, poderia ser qualquer outra, isso valeria igualmente) não está ali por acaso, é com ela que o texto conversa. Não sei se só eu leio o vídeo assim. Estou dizendo a ela que não importa quantos cromossomos ela tenha, que seu destino não está determinado geneticamente mas por sua capacidade de sonhar e viver, por isso estou lhe devolvendo a própria capacidade de sonhar. E o máximo que posso querer é que ela sonhe alto o bastante para fugir a qualquer limite, mesmo os que inconscientemente eu mesmo possa lhe impingir... Sonhar alto o bastante para ultrapassar os limites, não para estar detido neles. Sonhar alto o bastante é a condição da escolha, da liberdade. Essa fala não é para os pais, para os educadores, para os terapeutas, médicos, profissionais no assunto. Essa fala é para a própria pessoa, não é um exemplo, uma regra a seguir, uma fórmula de sucesso na vida, é umdesejo de alguém em relação a outro alguém. Isso eu gostaria de dizer a todas as pessoas com SD nesse dia que foi escolhido para lembrá-las. Sonhe alto o bastante. Não deixe o medo impregnar seus sonhos, não deixe que os outros determinem seu potencial humano.”

http://eu.sou.o.rodrigo.vilabol.uol.com.br/arquivos/versoes.html

Lucio Carvalho tem 36 anos e é casado com a Viviane,42 anos, há 11 anos. Eles têm dois filhos, Isabel (que tem quase 4 anos) e Rodrigo (1 ano e 3 meses). Ele é Bibliotecário do Ministério Público do Estado do RS e Viviane é professora de Filosofia. Paralelamente, realiza há alguns anos, de forma voluntária, trabalhos na área de criação visual - especialmente se voltados à promoção dos direitos humanos. Lucio esclarece que esse trabalho foi feito experimentalmente, com recursos em sua maioria caseiros “inclusive o próprio filho rsrsrs”.

luxius_oaker@yahoo.com.brluxius_oaker arroba yahoo.com.br

III DIA INTERNACIONAL DA SÍNDROME DE DOWN

21 de Março

O III Dia Internacional da Síndrome de Down será comemorado no próximo dia 21 de março, sexta-feira, a nível nacional, com o tema “Sonhe Alto o Bastante”.
Haverá diversos eventos por todo Brasil, lançamento de site com informações sobre a síndrome - Down21 Brasil - e campanha pela ratificação da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência como emenda constitucional.

JORNAL NACIONAL - Campanha pela inclusão social

15.03.2008

Nas próximas duas semanas, parentes e amigos de pessoas que têm síndrome de Down começam uma campanha em todo o Brasil pela inclusão social e o fim do preconceito.
Não faz muito tempo, cena como essa seria quase impossível: uma escola pública regular, uma aluna com síndrome de Down. Olhinhos atentos e dedinhos rápidos quando ela mostra quantos anos tem.
“A tia passa o trabalho e ela acaba primeiro que a gente”, conta o colega Victor Alex dos Santos.
A síndrome de Down acontece na concepção. Ao invés de 46 cromossomos, a nova vida começa com 47. Este um a mais provoca mudanças físicas e, em muitos casos, problemas cardíacos. Mas a medicina moderna está atenta aos tratamentos. O que ainda precisa evoluir é a maneira como enxergamos essas diferenças.
“Nada impede de fazer qualquer coisa que qualquer outra criança possa fazer respeitando o tempo dela. Ela tem um tempo diferente, como todos temos tempos diferentes”, explica o geneticista Juan Llerena.
A amiguinha de Rachel tem uma explicação.
“Os outros quando falam, eles não pensam. Ela pensa e, por isso, demora tanto pra falar”, diz a colega.
A mãe pensa no futuro.
“Que ela estude agora, que ela cresça, que ela vai trabalhar e que ela tenha uma vida autônoma, que seja uma pessoa produtiva”, espera a mãe.
“Sonhe alto o bastante”, disse o médico John Down há 142 anos quando publicou o primeiro estudo científico sobre a síndrome de Down. De lá pra cá, os sonhos com o fim da exclusão social não deixaram de crescer.
Hoje, uma outra Rachel sabe exatamente o que significa não precisar mais sonhar. Tudo que ela idealizou já aconteceu. Há cinco anos é recepcionista de uma clínica.
“Ela é muita carinhosa, quando ela chega abraça todos os funcionários”, conta uma colega de trabalho.
Rachel conta que é muito feliz e diz o porquê.
“Porque eu sou muito importante pra mim”, define.

VEJA O VÍDEO NO LINK ABAIXO:

http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM803480-7823-CAMPANHA+PELA+INCLUSAO+SOCIAL+DE+PORTADORES+DE+DOWN,00.html

Poesia

Eu inventei mais palavras
que traduzem mais ternura.

Izaura Aguiar

Reunião de Acolhimento de Pais e Mães em 2008

Realizamos no dia 13 de Março de 2008 reunião de acolhimento dos pais e mães dos alunos da Escola Elyseu Paglioli, nos dois turnos - manhã e tarde.

A abertura da reunião foi realizada pela Direção da Escola, que apresentou todos os professores e funcionários da Escola. A Coordenação Pedagógica pediu sugestões de temas a serem trabalhados ao longo do ano e a Orientadora Educacional colocou-se a disposição paa os encaminhamentos necessários que serão realizados durante o ano letivo.

A seguir, cada pai, mãe ou família foi encaminhada para outras salas, onde foi realizada reunião mais específica, onde foram tratados assuntos diversos referentes ao trabalho dos diferentes ciclos. Algumas professoras ainda aproveitaram para um pequeno encontro com as famílias de sua turma, para um contato inicial de orientação.

O grande número de pais e mães presentes na escola neste dia revela a necessidade que os pais têm de participar mais da educação de seus filhos e do dia-a-dia da escola. Damos os parabéns à escola que se organizou de forma tranquila para acolher os pais e alunos neste dia.

Mais fotos no Space do Elyseu

Cursos para pessoas com deficiência visual têm inscrições até amanhã

Comunicação Social
PMPA/CS / Notícias


12/03/2008
TECNOLOGIA
Encerram-se amanhã, 13, as inscrições aos cursos gratuitos de informática para pessoas com deficiência visual nas unidades Restinga e Usina do Gasômetro do Centro de Capacitação Digital (CCD) da Procempa. São dez vagas para a Restinga e cinco para a Usina. As inscrições podem ser feitas pelo telefone (51) 3289-1244, com a instrutora do CCD Janete Schneider, na Secretaria Especial de Acessibilidade e Inclusão Social (Seacis). As aulas iniciam dia 17, na Restinga, e dia 18, na Usina.
Na Unidade Restinga, são duas turmas na segunda-feira: primeira turma pela manhã, das 8h às 12h, e a outra, das 14h às 18h. Na Usina, há somente uma turma, sendo que as aulas ocorrem terças e quartas-feiras, das 13h30 às 17h30.
A instrutora Janete faz um chamamento especial às pessoas com deficiência visual da região Sul para se inscreverem no curso da Restinga. “Devido ao difícil acesso, algumas vagas não são preenchidas. Mas há duas linhas de ônibus que chegam no local: Restinga-PUCRS e Avenida do Trabalhador”, afirmou.
Deficiência visual - Em parceria com a Fundação Bradesco e as secretarias Especial de Acessibilidade e Inclusão Social (Seacis) e de Direitos Humanos e Segurança Urbana (SMDHSU), o CCD capacita para o mundo digital pessoas portadoras de deficiência visual, através do uso do software Virtual Vision, que lê a tela do computador e comando de teclado, fazendo com que o aluno saiba o que está conectando e produzindo no micro. Em 2007, foram capacitadas 21 pessoas com deficiência visual. A Unidade Restinga do CCD localiza-se na Rua Ricardo Leônidas Ribas, 75. A Usina do Gasômetro está situada na Avenida João Goulart, 551, Centro. Os cursos oferecidos são de Introdução à Informática, Sistemas Operacionais, Pacote Office e Internet. Requisitos básicos: possuir ensino fundamental completo, informar o Código Internacional da Doença (CID) e apresentar documento de identidade.

Escola de surdos começa a funcionar

Sede provisória fica na Rua Mariante
Foto: Cristine Rochol/PMPA

No dia 10 de Março começaram as aulas na Escola Municipal de Ensino Fundamental de Surdos Bilíngüe Salomão Watnick, que atenderá 20 crianças surdas com idade entre seis a 12 anos. A sede provisória fica na Rua Mariante, 550, Bairro Rio Branco.
Inaugurada em dezembro, a escola contará inicialmente com duas turmas de 10 alunos, com aulas das 13h30 às 17h30. A partir de segunda-feira, também serão definidos os horários para um grupo de estudos de Libras oferecido aos familiares e responsáveis. O Coordenador-adjunto do Território da Educação Especial na Smed, Adilso Luis Corlassoli, ressalta que a escola tem toda a estrutura necessária para as aulas, com professores capacitados para atender aos alunos.

Professores planejam atendimento a alunos com necessidades educacionais especiais

Comunicação Social
PMPA/CS / Notícias

Professores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre que atendem nas 18 Salas de Integração e Recursos (Sirs) participarão, amanhã, 12, e na quinta-feira, no auditório da Livraria Paulus (Rua Doutor José Montaury, 155), das 14h às 17h30, de um seminário inicial para planejar as ações do ano letivo de 2008.
O coordenador adjunto do Território da Educação Especial na Secretaria Municipal de Educação, Adilso Corlassoli, considera o encontro de planejamento importante porque, a partir da avaliação dos trabalhos desenvolvidos em 2007, serão discutidas ações visando sempre ao melhor atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais nas Sirs.
A Sala de Integração e Recursos é um serviço de apoio especializado, que visa a contribuir para o processo de inclusão de alunos na Rede Municipal de Ensino. As 18 salas estão localizadas em 17 escolas da rede, abrangendo diferentes regiões da cidade. Todos os 38 professores que atuam nas Sirs têm especilização para trabalhar com alunos com necessidades educacionais especiais. O seminário é promovido pelo Território de Educação Especial da Smed.

Dia da Mulher - "Desde que uma mulher tenha brilho nos olhos, nenhum homem irá reparar se ela tem rugas em volta deles". Dolores del Rio

Se a história de Adão e Eva é correta, você, Mulher, é o significado da aventura e da descoberta do mundo. A maçã foi o apetite que se transformou em gula para as emoções do amor.... Amor que não sei se Deus sabia que havia criado em você, mas que se criou em você e se manifestou na malícia insegura ou na maliciosa insegurança ou na maliciosa ingenuidade que levou Adão ao pecado... se é que consideramos, mesmo, pecado...

Mas uma coisa ficou certa em tudo isto: Você dirige. Mandar é o atributo dos tiranos que, na insegurança e/ou no medo da derrota, impõe ordens, mesmo arbitrárias, quando não só arbitrárias.Você dirige através da insinuação, da persuasão, do carinho, da sedução e, sempre que sincera, através do amor. O amor, o suavizador de feras.

O feminismo...que algumas vezes se apresenta como partido político... ou movimento de disputa da masculinidade... ou movimento das frustradas amorosas... não é exatamente o seu carisma.

O feminismo da intelectualidade, da capacitação,da dignificação do sexo, da defesa e desenvolvimento harmônico das suas crias, da igualdade cristã entre as pessoas, independente de sexo, este é o seu destino.

Se a meta é a humanidade e para ela o equilíbrio e a paz, não é senão na solidificação da família que se fará o cumprimento do objetivo.

A realização pessoal e egoística da autopromoção narcisista tão apregoada pelas figuras dos vídeos, na confusão de amar e desamar, na frustração recebida e causada, sem o objetivo da doação amorosa e sem o objetivo do equilíbrio, não é da sua formação.

Através dos séculos você foi abusada, até que no surgimento do evangelho foram colocadas a Madalena e as Bodas de Canaã a indicarem o verdadeiro caminho da humanidade e o verdadeiro papel que cabe a você.

A força bruta da masculinidade perdeu valor diante da força da inteligência que criou as máquinas e o novo surto da economia. Quando surgiu este momento da inteligência, você passou a despontar e passou a ocupar cada vez maior lugar, mais ativo na civilização.

A duplicidade do seu valor se evidencia quando a sua meta é a família e a sua inteligência alcança o trabalho no mundo econômico e do mundo do lar e você os concilia.

Da análise do Gênesis se constata que Deus criou o mundo dentro de uma sequência de perfeição de formas e de funções. Depois de ter criado o homem, não satisfeito, criou ainda a mulher.Para harmonizar a sua criação, não a criou de nenhuma matéria isolada, mas a criou do meio de Adão... nem da cabeça para que não seja tirana, nem dos pés para que não seja escrava, nem do abdome para que não seja das fermentações, nem dos genitais para que não seja somente o gozo. Mas do peito, onde está o sopro da vida no ar que se respira e onde está o coração, fonte da vida que alimenta todo o corpo e vibra com as emoções das alegrias e das tristezas. E na operação da criação não tirou só a costela! Com ela, veio um naco do coração que faz com que cada homem busque o pedaço de coração que lhe falta. Deu-lhe, Deus, à mulher, o dom da amamentação, com o manancial do alimento, não lá na barriga, mas exatamente no peito, junto ao coração, o mesmo coração símbolo do amor, para aconchegar a cria junto à face e fazer com que aquele que dela colhe a vida, sinta o seu respirar, seus murmúrios de carinho e caricia, seu palpitar, no acalento dos braços macios e corajosos.

O mundo é seu, mulher! A política é sua, quando você sente que a sua família é o seu carisma e apenas pode bem sobreviver com uma sociedade digna e equilibrada.

O maior dos oradores não pode convencer mais do que a sua oração aos Pés de Maria ou das suas palavras no aconchego da cama ou das horas de refeição.

Você é a poesia, a harmonia, o sonho, a fibra, a luta, a vitória.

Postado por shapfzmohamed mohamed shapfz, na Lista Forum Inclusão, em 08/03/2008